“四中老師利用現代教育技術手段更多，課堂節奏把握更合理，設計調動學生參與環節比較多……”日前，河北省涉縣城區校第四中學與鄉村學校鹿頭中學“融合體”，借助網絡教研平臺開展多學科同課異構，鹿頭中學的老師們紛紛表示自己學到了很多東西。

近年來，河北省邯鄲市涉縣在實現義務教育基本均衡基礎上，深入探索城鄉融合新機制，推進城鄉教育一體化發展，為區域城鄉教育高位均衡啟動了“新引擎”。

“推進義務教育優質均衡是一項重大民生工程，進一步打通城鄉教育壁壘，逐步實現全縣義務教育資源互融互通、教育教學提質增效，是大勢所趨、眾望所向?！鄙婵h教體局局長李軍靈說。

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統籌安排，創新實施。涉縣教體局通過十余次不同層次座談會，反復征求一線教師、管理層和家長代表意見建議后，出臺了《關于深入推進義務教育城鄉融合發展的指導意見》，從宏觀層面為全縣義務教育城鄉融合發展鋪就實施路徑。

在具體實施過程中，涉縣努力做到三個創新：推進主體上，讓學校書記（校長）享有更多自主權，切實增強每個融合體的辦學活力。推進機制上，堅持“六不”原則，不盲干、不蠻干，不折騰、不作秀，不劃階段、不分環節，一校一策、一校一案，促進融合活動有序開展。推進模式上，積極打造全新的“全方位緊密型”融合體，“雙向發力，雙向賦能”，發揮教育教學資源的最大效益。

“第一實驗小學——木井鄉中心校；第二實驗學?！险泥l中心校；第三實驗小學——遼城鄉中心校；龍北小學——鹿頭鄉中心校；龍南小學——偏城鎮中心校……”，涉縣專門構建了13對義務教育城鄉融合體，城區優質學校與農村相對薄弱學校結對，通過“教師交流、學生互動、優勢互補、整體提升”，引領帶動全縣義務教育優質均衡發展。

其中，教師交流突出一個“活”，采用“跟崗式”“走教式”“專遞式”“全員式”等交流活動，在線上線下、課內課外，搭建起靈活多樣的教師互融平臺。

學生互動突出一個“實”，通過“沉浸式”“幫扶式”“研學式”“活動式”“友情式”等互動環節，構建務實高效的學生互融體系。

優勢互補突出一個“效”，針對管理經驗、場地設施、學科教學、特色資源等各自優勢，結對校主動分享，取長補短、共同提升。

第四中學—鹿頭中學、第五中學—原曲中學等融合體積極開展“優勢學科互補行動”，掀起培優補弱、齊頭并進高潮；第二實驗小學——合漳鄉中心校、龍北小學—鹿頭鄉中心校等融合體以精細化管理為先導，小步走、快步走，提升了教育治理能力；第三中學——西戌中學、第四中學——鹿頭中學等融合體實現統一教學進度、統一質量檢測，強化常態化教研；第一實驗小學——木井鄉中心學、上清小學——關防鄉中心校等融合體采用骨干教師“走教”形式，有效緩解了鄉村學校音體美師資短缺問題。

義務教育城鄉融合發展深受學生及家長的歡迎。第三中學——西戌中學、新北關小學——龍虎鄉中心校等融合體組織學生開展“沉浸式”體驗活動，半天時間就有1500多名家長給孩子報名；龍北小學——鹿頭鄉中心校融合體開展家校共育活動，有500余名家長踴躍參加。

“以前在家里衣來伸手、飯來張口，來到這所農村寄宿制學校，每天自己疊被子、打飯、洗衣服，鍛煉了我的自理能力?！本驮谇安痪?，結束在西戌中學為期一周的“沉浸式”體驗活動，三中學生張梓彤認為自己學到了很多東西?！叭械乃幕I老師的數字化書法教學令我大開眼界。”與此同時，西戌中學的張語軒同學也收獲良多。

“目前，13個融合體的城鄉學校初步達到了1+1>2的良好效果。今后，我們進一步在強化城鄉融合上下功夫，深入推進義務教育優質均衡發展，奮力譜寫基礎教育高質量發展的新篇章。”李軍靈說。（中國教育報-中國教育新聞網記者 周洪松）

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